Мы плыли медленно. Предложения с вводными предложениями. Текст для прослушивания
Упражнение 282. В отрывке из рассказа И.С. Тургенева «Льгов» определите эстетическую функцию различных частей речи в процессе образной конкретизации. Анализируя содержание текста , покажите, как нарастание динамизма действия отражается на частности употребления именных и глагольных форм. Назовите глаголы, которые передают динамику борьбы, охоты, и глаголы, которые изображают жест, поведение человека; укажите их грамматические особенности (вид, наклонение, время и др.). Дайте оценку стилистическому использованию глаголов.
Через четверть часа мы уже сидели в дощанике Сучка… У тупого, заднего конца стоял Сучок и «пихался»; мы с Владимиром сидели на перекладине лодки; Ермолай поместился спереди, у самого носа. Несмотря на паклю, вода скоро появилась у нас под ногами. К счастью, погода была тихая, и пруд словно заснул.
Мы плыли довольно медленно. Старик с трудом выдергивал из вязкой тины свой длинный шест, весь перепутанный зелеными нитями подводных трав; сплошные, круглые листья болотных лилий тоже мешали ходу нашей лодки. Наконец
мы добрались до тростников, и пошла потеха. Утки шумно поднимались, «срывались» с пруда, испуганные нашим неожиданным появлением в их владениях, выстрелы дружно раздавались вслед за ними, и весело было видеть, как эти кургузые птицы кувыркались в воздухе и тяжко шлепались об воду. Всех подстреленных уток мы, конечно, не достали: легко подраненные ныряли; иные, убитые наповал, падали в такой густой майер, что даже рысьи глазки Ермолая не могли открыть их; но все-таки к обеду лодка наша через край наполнилась дичью.
Владимир, к великому утешению Ермолая, стрелял вовсе не отлично и после каждого неудачного выстрела удивлялся, осматривал и продувал ружье, недоумевал и, наконец, излагал нам причину, почему он промахнулся. Ермолай стрелял, как всегда, победоносно, я - довольно плохо, по обыкновению. Сучок посматривал на нас… изредка кричал: «Вон, вон еще утица!» - и то и дело почесывал спину - не руками, а приведенными в движение плечами. Погода стояла прекрасная: белые круглые облака высоко и тихо неслись над нами, ясно отражаясь в воде; тростник шушукал кругом; пруд местами, как сталь, сверкал на солнце. Мы собирались вернуться в село, как вдруг с нами случилось довольно неприятное происшествие.
Упражнение 283. В отрывке из романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» определите экспрессивную функцию глаголов. Укажите, в каком временном плане ведется повествование, обратите внимание на смену форм настоящего и прошедшего времени в речи автора и участников диалога, на употребление глаголов в изъявительном и повелительном наклонении. Выделите те предложения, в которых усиливается выразительное значение глаголов. Дайте оценку художественному использованию писателем стилистических ресурсов морфологии.
Вы так разочарованы? - спросил Базаров.
Нет, - промолвила с расстановкой Одинцова, - но я не удовлетворена. Кажется, если б я могла сильно привязаться к чему-нибудь… ‹…›
«Ты кокетничаешь, - подумал он, - ты скучаешь и дразнишь меня от нечего делать, а мне…» Сердце у него действительно так и рвалось. ‹…›
Что это Катя так поздно играет, - заметила Одинцова. Базаров поднялся.
Да, теперь точно поздно, вам пора почивать.
Погодите, куда же вы спешите… мне нужно сказать вам одно слово.
Погодите, - шепнула Одинцова. Ее глаза остановились на Базарове; казалось, она внимательно его рассматривала.
Он прошелся по комнате, потом вдруг приблизился к ней, торопливо сказал «прощайте», стиснул ей руку так, что она чуть не вскрикнула, и вышел вон. Она поднесла свои склеившиеся пальцы к губам, подула на них и внезапно, порывисто поднявшись с кресла, направилась быстрыми шагами к двери, как бы желая вернуть Базарова… Горничная вошла в комнату с графином на серебряном подносе. Одинцова остановилась, велела ей уйти и села опять , и опять задумалась. Коса ее развилась и темной змеей упала к ней на плечо. Лампа еще долго горела в комнате Анны Сергеевны, и долго она оставалась неподвижною, лишь изредка проводя пальцами по своим рукам, которые слегка покусывал ночной холод.
Упражнение 284. В отрывке из романа А.И. Герцена «Былое и думы» покажите особенности использования глагольных форм в разных частях текста, разграничивая описание, повествование, рассуждение; монологическую и диалогическую речь. Проанализируйте выбор форм вида, наклонения, времени, лица, числа; оцените их выразительные возможности.
Раз, длинным зимним вечером в конце 1838, сидели мы, как всегда, одни, читали и не читали, говорили и молчали и молча продолжали говорить. На дворе сильно морозило, и в кабинете было не совсем тепло. Наташа чувствовала себя нездоровой и лежала на диване, покрывшись мантильей, я сидел возле на полу; чтение не налаживалось, она была рассеянна, думала о другом, ее что-то занимало, она менялась в лице.
Александр, - сказала она, - у меня есть тайна, поди сюда поближе, я тебе скажу на ухо, или нет - отгадай. ‹…›
Как человеческая грудь богата на ощущения счастья, лишь бы люди умели им отдаваться, не развлекаясь пустяками. …Мы тратим, пропускаем сквозь пальцы лучшие минуты, как будто их невесть сколько в запасе. Мы обыкновенно думаем о завтрашнем дне, о будущем годе, в то время как надобно обеими руками уцепиться за чашу, налитую через край, которую протягивает сама жизнь, непрошеная, с обычной щедростью своей, - и пить и пить, пока чаша не перешла в другие руки. Природа долго потчевать и предлагать не любит.
Упражнение 285. В отрывке из рассказа М. Горького «Калинин» выделите глаголы, отмечая особенности использования их видо-временных форм. Определите функционально-смысловой тип речи и покажите экспрессивную функцию глаголов в контексте.
Осень, осень - свистит ветер с моря и бешено гонит на берег вспененные волны, - в белых гривах мелькают, точно змеи, черные ленты водорослей, и воздух насыщен влажной, соленой пылью.
Сердито гудят прибрежные камни; сухой шорох деревьев тревожен, они качают вершинами, сгибаются, точно хотят вырвать корни из земли и бежать в горы, одетые тяжелой шубой темных облаков.
Над морем облака изорваны в клочья и мчатся к земле, обнажая бездонные синие пропасти, где беспокойно горит осеннее солнце. Тени скользят по изрытому морю; на земле ветер прижимает тучи к бокам гор, тучи устало ползут вверх и вниз, забились в ущелья и дымно курятся там.
Все вокруг нахмурено, спорит друг с другом, сердито отемняется и холодно блестит, ослепляя глаза; по узкой дороге, прикрытой с моря грядою заласканных волнами камней , бегут, гонясь друг за другом, листья платанов, черноклена, дуба, алычи. Плеск, шорох, свист - все скипелось в один непрерывный звук, его слушаешь, как песню, равномерные удары волн о камни звучат, точно рифмы.
Упражнение 286. Определите экспрессивную функцию глаголов, отмечая особенности использования форм вида, времени, наклонения.
Зеленая «Антилопа», скрипя всеми своими частями, промчалась по внешнему проезду Бульвара Молодых Дарований и вылетела на рыночную площадь. Там взору экипажа «Антилопы» представилась странная картина. С площади, по направлению к шоссе, согнувшись, бежал человек с белым гусем под мышкой. Левой рукой он придерживал на голове твердую соломенную шляпу. За ним с криком бежала большая толпа. Убегавший часто оглядывался назад, и на его благообразном актерском лице можно было разглядеть выражение ужаса.
Паниковский бежит! - закричал Балаганов.
Вторая стадия кражи гуся, - холодно заметил Остап. - Третья стадия начнется после поимки виновного. Она сопровождается чувствительными побоями.
О приближении третьей стадии Паниковский, вероятно, догадывался, потому что бежал во всю прыть. От страха он не выпускал гуся, и это вызывало в преследователях сильное раздражение.
Сто шестнадцатая статья, - наизусть сказал Козлевич. - Тайное, а равно открытое похищение крупного скота у трудового земледельческого и скотоводческого населения.
Балаганов захохотал. Его тешила мысль, что нарушитель конвенции получит законное возмездие.
Машина выбралась на шоссе, прорезав галдящую толпу.
Спасите! - закричал Паниковский, когда «Антилопа» с ним поравнялась.
Бог подаст, - ответил Балаганов, свешиваясь за борт. Машина обдала Паниковского клубами малиновой пыли.
Возьмите меня! - вопил Паниковский из последних сил, держась рядом с машиной. - Я хороший.
Может, возьмем гада? - спросил Остап.
Не надо, - жестко ответил Балаганов, - пусть в другой раз знает, как нарушать конвенции.
Но Остап уже принял решение.
Паниковский немедленно повиновался. Гусь недовольно поднялся с земли, почесался и как ни в чем не бывало пошел обратно в город.
Влезайте, - предложил Остап, - черт с вами! Но больше не грешите, а то вырву руки с корнем.
Паниковский, перебирая ногами, ухватился за кузов, потом налег на борт животом, перевалился в машину, как купающийся в лодку, и, стуча манжетами, упал на дно.
Полный ход, - скомандовал Остап.
Заседание продолжается.
(Ильф И. и Петров Е.)
Упражнение 287. Выделите глаголы; укажите их грамматические признаки (вид, время, наклонение, лицо, число, залоговые значения); отметьте особенности использования в контексте глагольных форм. Оцените выразительные возможности глагола как части речи и сложившиеся в русской литературе традиции его стилистического использования в экспрессивных целях.
1. Вся изба затряслась, затрепетала, а кочеток в сенцах как крикнет дурным голосом, как взовьется да головой трах об стреху (Пауст.). 2. Та, бывало, прибежит: «Дядя Миша, поймайте выхухоля, очень нужно!» Сейчас беру сачок, норы все мне в известности, подведешь сачок к выходу, пугнешь - готово (Сол.). 3. А что… и верно, создадим-ка мы с тобой такую вот комплексную бригаду, чтобы без бюрократизма (Полев.). 4. Иди сюда, Глоба!.. Вот такое дело. Пойдешь на ту сторону, найдешь Василия, передашь ему, что взрыв моста отставить (Сим.). 5. Свет пройди, - нигде не сыщешь дружбы той святей и чище, что бывает на войне (Твард.). 6. Что же мне, словно камню, на месте лежать, по-вашему? Я вот здоров, как бык, ни разу в жизни не хварывал (Кар.). 7. Мальчик… изо всей силы крутанул колесо (Н. Евдокимов). 8. …И доктора, имеющие свое мнение… про-мол-чали. Шестнадцатилетний же юноша умер, взял да и умер! (Герм.) 9. На Лесогорском заводе нам с Юлей вначале было трудно… Тут и появись вот эта Сонечка Челищева! (Кар.) 10. Нет, так на тебе - кисет! Запропастился куда-то, хвать-похвать, пропал и след (Твард.). 11. Я вообще соскучилась. По работе, по школе, по людям. А вы возьми и приди. - Значит, все-таки соскучились? - уже менее уверенно спросил он (Герм.). 12. - Ляжем спать, пока солнце, - предложил новый товарищ. - Сейчас хоть выспимся, а то ночью из-за холода глаз не сомкнуть (Гайд.). 13. У Кирилла они [глаза] быстро менялись: то вдруг тяжело блеснут матовым отливом старой меди, то посветлеют, как табак (Фед.). 14. Среди горьких дум и сожалений Катя внезапно вспомнила песчаную мокрую дорожку… По дорожке идет она сама - Катя - в коричневом платье и черном фартучке. Под туфельками хрустит песок. Катя чувствует, какая она вся легкая, тоненькая , волосы треплет ветерок… (А. Т.)
Упражнение 288. Дайте оценку употреблению спрягаемых форм глагола. Отметьте немотивированное использование глаголов настоящего времени в значении прошедшего и наоборот; укажите разнобой временных, видовых, видо-временных форм. Отредактируйте текст.
1. После окончания школы Ковалев поступает работать на завод, где за короткое время приобрел квалификацию токаря. 2. Московские голубеводы ежегодно проводят различные состязания, во время которых пернатые преодолевали расстояние от 300 до 1500 км. 3. Покойный писатель выступает с заявлением протеста против фальсификации. 4. Он мечтает посвятить себя литературной деятельности, но задуманная им пьеса так и осталась неоконченной, и он бросил занятия литературой. 5. Неправильную позицию занимает облбытуправление. Оно не только спокойно отнеслось к нарушениям в работе «Рембыттехники», но и само устанавливало такие задания, в которых нуждам земледельцев отведена второстепенная роль.
Упражнение 289. Проанализируйте употребление глаголов. Укажите смешение субъектно-объектных отношений и возникающие при этом неясность, двусмысленность высказывания в результате неправильного использования возвратных глаголов.
Укажите речевые ошибки в употреблении глагольных форм (использование просторечных вариантов, употребление непереходных глаголов в значении переходных, немотивированное обращение к возвратным формам, ошибки в выборе видо-временных форм глагола и пр.). Устраните замеченные ошибки, предложив варианты стилистической правки.
1. Машина за машиной подходили и нагружались овощами. 2. Продолжали вестись капитальные исследования в области теории животноводства. 3. Магнитогорский металлургический комбинат ежегодно заносился на Доску почета… 4. 250 га, которые занимались кукурузой, после глубокой вспашки обрабатывали дисковыми боронами. 5. Теперь наш участок занялся жильем. 6. Циклон грозился наводнением. 7. Небо охватывается заревом, и становится жутко. 8. Работы выполняются с высоким качеством. 9. В последнее время ослабла связь между коллективом цеха и учащимися профтехучилища. 10. Семена помещают в банку, которую закупоривают и залипают сургучом или парафином. 11. Скипятите 1/4 литра молока и разведите в нем 10 грамм размоченной желатины. 12. Дерево развешало густые ветви, так что под ним могли удобно примоститься наши машины. 13. Ханов бросил на ходу: «Я спешу, машина сломалась». Но товарищам он отказать не смог, и машина вдруг исправилась. 14. Я добился, чего хотел. Пусть другие подерзят! 15. Спектакль давался на сцене 18 лет подряд. За это время старились актеры и зрители, но, мне кажется, настроение в зале не изменилось. 16. Первицкого обхаживала шумная слава и отходила к другим. 17. Писатель выводит героя, который сам не умеет одеть чулки и целыми днями пролеживает на диване.
Упражнение 290. Сравните неотредактированный и отредактированный варианты предложений; объясните, какие ошибки устранены, внесите свои коррективы в стилистическую правку.
1. Анна Федоровна организовывает экскурсию в библиотеку, знакомит ребят с ее фондами и персоналом.
1. Анна Федоровна организует экскурсию в библиотеку, знакомит ребят с ее фондами и персоналом.
2. Хорошая оценка, даже поставленная авансом, приободрила бы девочку, вдохнула желание учиться, рассеяла туман равнодушия.
2. Хорошая оценка, даже поставленная авансом, подбодрила бы девочку, заставила бы поверить в свои силы, вызвала бы желание учиться.
3. В течение года план неоднократно корректировался, некоторые темы разнообразились.
3. В течение года мы неоднократно корректировали план, в некоторые темы вносили изменения.
4. Чтобы смолоду работать над собственной идеей, нужно быть гением, уметь не побояться трудностей, которые сразу же возникают, захоти студент или даже аспирант заняться темой, не работающей на теории своего научного руководителя.
4. Чтобы смолоду работать над собственной идеей, нужно быть талантом, не бояться трудностей, которые сразу же возникнут, если студент или даже аспирант захочет заняться темой, не связанной с теорией своего научного руководителя.
5. При замерах освещенности следует избегать случайных затемнений, однако тени, имеющиеся на рабочей поверхности, не должны специально устраняться в момент обследования.
5. При измерении освещенности необходимо избегать случайных затемнений, в то же время тени на рабочей поверхности в момент измерения устранять не следует.
6. Мы изготавливаем изделия из железобетона, которые идут для строительства фабрик, заводов.
6. Мы изготовляем изделия из железобетона, которые используются для строительства фабрик, заводов.
7. Формулы упрощаются и будут иметь следующий вид…
7. Формулы упрощаются и получают такой вид…
8. Измученный, он забылся коротким сном, но вдруг просыпался от резкого толчка вагона.
8. Измученный, он забывался коротким сном, но временами просыпался от резкого толчка вагона.
9. Он мечтает посвятить себя литературной деятельности, но задуманные им произведения так и остались незаконченными.
9. Он мечтал посвятить себя литературной деятельности, но задуманные им произведения так и остались незаконченными.
себя в кругу учеников , которым постоянно бескорыстно помогает.
10. Лучше всего он чувствовал себя в кругу учеников , которым постоянно бескорыстно помогал.
11. Может быть, эта глобальность солдатского подвига написалась у меня слишком громко.
11. Может быть, величие солдатского подвига описано мною чересчур патетично.
6.5.1. Причастие
Упражнение 291. Употребите нужную форму причастия, выбирая из тех, что приведены в скобках; свой выбор обоснуйте.
1. Горький - писатель, с детства (проникшийся, проникнувшийся) сочувствием к своему народу. 2. Раскрылись (набухавшие, набухшие) на деревьях почки. 3. Передо мной сидел человек, слегка утомленный, (привыкнувший, привыкший) ко всеобщему вниманию. 4. Проблема, (обсуждаемая, обсуждающаяся) на страницах газеты, очень не простая. 5. Теперь я вижу, что это автор, бережно (относящийся, отнесшийся) к родному слову.
Упражнение 292. Исправьте ошибки в образовании и употреблении глаголов, причастий, деепричастий. Особое внимание обратите на использование форм времени вида и наклонения.
1. Столыпин значительно расширил учебную программу в уральском войсковом училище. Обучаемые слушали лекции по истории, осваивали военное дело, а после окончания училища… производились в хорунжие. Дети же рядовых казаков, окончив училище, большей частью поступали в атаманскую канцелярию, где производились в урядники. 2. Выйдя из Кронштадта и высадя первый десант у берегов… полуострова Морей, первая эскадра адмирала Спиридонова совместно с восстающими греками овладела городами Мизитра и Аркадия. 3. При неосторожном обращении с огнем, находясь в нетрезвом состоянии, произошел пожар. 4. Надо не только извещать об успешной работе бригады, но и вскрыть секреты этих достижений, рассказать, как они организовывают свой труд. 5. Лица, попытающиеся ночью пройти к причалу, встретятся с фактом негорения фонарей на пути всего следования к причалу. 6. - А муж Полины? - Это фигура почти неосязаемая. - Где он работает? Мы видим его постоянно няньчающим детей, хлопочущим по дому. 7. Специалисты единодушно отметили положительные сдвиги в этом прежде отстающем виде спорта. 8. Отдельные предприятия, в прошлом пользующиеся большой популярностью, в настоящее время ухудшили работу. 9. Монтаж турбины был выполнен на месяц раньше намечаемых планом сроков. 10. В замысле художника сказалось то значение, которое он придавал делу декабристов, уверенность, что оно будет продолжено потомками, пожелающих увидеть в лицо первых героев освободительного движения в России… 11. Организации, первыми заасфальтирующие подъездные пути к линии железной дороги, будут отмечены премией. 12. На фабрике есть немало работников, охотно занимавшихся бы аэробикой в группах здоровья.
Упражнение 293. Укажите ошибки в употреблении неспрягаемых форм глагола (немотивированное использование причастий, деепричастий, неправильное их образование). По мере необходимости замените неспрягаемые формы глагола спрягаемыми; отредактируйте тексты.
1. Титов, рискуя жизнью, спасший шахту от катастрофы, ставший писателем, тоже является наследником Корчагина. 2. Освещаемая вражескими прожекторами, под ливнем пулеметных очередей, среди взрывов, вперед ринулась штурмовая колонна. 3. Утром пассажиры и летчики, частично обмороженные, спасатели на вертолетах были доставлены в город. 4. Особое внимание нужно уделить имевшимся недостаткам в вопросах качества консервов и колбасных изделий. 5. Поводом для происшедшего в 1853 году разрыва дипломатических отношений между рядом держав и последующего начала военных действий стал давний спор между православной и католической церковью из-за владения христианскими святынями в Палестине, входящей тогда в состав Османской империи. 6. Вот и совершилось давно ожидаемое нашим крестьянством: принят Закон о земле.
Упражнение 294. Проанализируйте выражение залоговых значений в причастиях; устраните ошибки в их образовании и употреблении. Отредактируйте предложения.
1. У этого ансамбля есть и фольклор, и ультрасовременная певческая манера, но, главное, есть мысль, прослеживающаяся буквально по всем направлениям. 2. Мы покажем вам кадры из нового фильма, снимающегося на киностудии «Мосфильм». 3. Когда год спустя я стоял перед этой картиной в подвале, то эпоха та казалась мне совсем туманной и давно вдавившейся в глубь веков. 4. Разместившись на острове, омываемом рукавами реки, выставка займет площадь 40 гектар. 5. В этом году произошло событие, важное для всего предприятия: мы стали выпускать обувь, удостоившуюся Знака качества. 6. Не оставляйте топящие печи без присмотра. Последнее важно для всех, но особенно для школ, больниц, детских учреждений, а также овощехранилищ. 7. Григорий раскидывал обломки , набившие колодец, не задумываясь о том, что может повредить скафандр. 8. Моряки, направляющиеся на судно, идущее в рейсы, выполняющиеся судами нашего пароходства, должны иметь возможность быстрого прохождения медкомиссии.
Упражнение 295. Сравните неотредактированный и отредактированный варианты предложений. Укажите исправленные ошибки (немотивированное употребление причастий, порождающее речевую избыточность или искажающее смысл высказывания; неоправданная замена спрягаемой формы глагола причастием при указании на главное действие; нанизывание причастных оборотов, создающее громоздкость конструкции; употребление действительного причастия в значении страдательного; неправильное образование причастий и другие недостатки стиля); в случае несогласия с редактором внесите свои коррективы.
1. Так было положено начало процессу возвращения в руки нации ее природных богатств, десятилетиями расхищавшихся иностранными монополиями.
1. Так начался процесс возвращения народу природных богатств страны, которые десятилетиями расхищались иностранными монополиями.
2. Имеющиеся недостатки в этом деле вызывают необходимость распределения тиражей в соответствии с размещающимися кадрами на территории страны.
2. Чтобы устранить эти недостатки, необходимо при распределении тиражей учитывать размещение учебных заведений по стране.
3. На месте ветхих, не представлявших исторической ценности строений, поднимутся корпуса 12-этажных зданий с размещенными в них предприятиями службы быта.
3. На месте ветхих, не представляющих исторической ценности зданий поднимутся 12-этажные корпуса. В их нижних этажах будут размещены предприятия бытового обслуживания.
4. Расположенная по соседству школа будет представлена на слете двадцатью учениками.
4. Соседнюю школу на слете представят 20 учеников.
5. Т. Новиков отлично защитил диплом, окончив заводской техникум.
5. Т. Новиков окончил заводской техникум, отлично защитив диплом.
6. Атомы устроены так, что один или несколько электронов могут быть сравнительно легко оторваны от атома.
6. Строение атомов таково, что один или несколько электронов могут легко оторваться.
7. Одновременное разрастание всех этих твердых кристаллических образований, сталкивающихся между собой, теснивших друг друга и мешавших нормально развиваться соседям, привели к тому, что кристаллики не смогли получить свойственную им правильную многогранную форму.
7. Свойственная кристаллам правильная многогранная форма не образуется, если в растворе одновременно растет несколько твердых кристаллических образований; они сталкиваются, теснят друг друга и тем самым мешают формированию правильных многогранников.
8. Механические свойства стали, проверенные на образцах, изготовленных из штанг, откованных из куска, отрубленного из-под прибыли слитков, представленные в табл. 2, удовлетворяли требованиям ТУ.
8. Образцы для механических испытаний сталей были вырезаны из штанг, полученных из прибыльной части слитков. Результаты испытаний показали (табл. 2), что механические свойства этих сталей отвечают требованиям ТУ.
6.5.2. Деепричастие
Упражнение 296. Укажите ошибки в образовании деепричастий и употреблении их в речи; отредактируйте предложения.
1. Меньшой-Додонов строил фразу, пиша фельетоны, с теми же милыми интонациями, с которыми разговаривал в жизни. 2. Узнав о смерти поэта, Варвара Александровна так и не смогла оправиться от удара, хотя и прожила еще 10 лет, умерев в возрасте тридцати шести лет. 3. Определив эти величины из астрономических и геодезических наблюдений, на основе формул выводится сжатие Земли. 4. Они очень зорко читают инструкции, беря на заметку все новое, интересное. 5. Собравшись на праздник, не забудьте купить трещотки и бенгальские огни. 6. В чемпионате мира по шахматам Г. Каспаров, встречаясь с А. Карповым, одержал блестящую победу. 7. Мы заняли второе место в районе, вывезя 11 116 т удобрений. 8. Высота рабочей плоскости и верхняя линия ноги человека в положении сидя позволяет устраивать выдвижной ящик в средней части стола. 9. Будучи председателем комиссии, мне пришлось принимать экзамены у абитуриентов в течение двух месяцев. 10. Курс лечения рассчитан на три месяца ежедневного приема двух таблеток во время еды, запивая их водой.
Упражнение 297. В предложениях определите субъект действия для сказуемого и для деепричастия. Объясните, в чем состоят ошибки в построении деепричастных оборотов; отредактируйте предложения.
1. Занимаясь в секции, у мальчика оставалось мало времени. 2. Рассуждая таким образом, постепенно отпадали различные варианты. 3. Я думаю, что, окончив институт, моя мечта сбудется. 4. Слушая эти сообщения, меня все время сверлила одна мысль. 5. Так, готовясь к походу, проходили дни. 6. Опустив удильник, блесна с более утолщенным слоем олова не падает отвесно, а уходит в сторону. 7. Двигая валик в различных направлениях , лак равномерно распределяется по поверхности. 8. Ограничившись первыми двумя членами уравнения, получается линейная зависимость. 9. Употребляя существительные в различном роде, меняется смысл. 10. Еще находясь в пути в комфортабельном вагоне, туристов по радио знакомят с городом, его историческими и архитектурными памятниками. 11. Спасибо, конечно, за заботу и внимание, но, провалявшись ночь на полу под своими шубами, утром нам было не до соревнования. 12. Уходя домой после ночной смены, оборудование накрывалось, чтобы дать возможность строителям продолжить днем вести нужные работы. 13. Готовясь к весенне-летнему сезону, в апреле и мае высаживается 850 000 цветов 60 названий и к ним прибавятся еще 5000 кустарников и 160 крупногабаритных деревьев. 14. Анализ этот самый общий, имея его в руках, неясно, какими мерами можно закрепить на предприятиях рабочие кадры. 15. Строения разбираются, бережно доставляются в музей и, выбрав подходящее место, снова собираются.
Упражнение 298. Сравните неотредактированный и отредактированный варианты; укажите, какие ошибки исправлены. В случае несогласия с редактором измените тексты.
1. Гаврилов сутками не спал, перетаскивая домики, спасая оборудование или расчищая взлетно-посадочную полосу.
1. Гаврилов сутками перетаскивал домики, спасал оборудование или расчищал взлетно-посадочную полосу.
2. Двигаясь по пригородному шоссе и обгоняя городской автобус, я был остановлен инспектором ГАИ за обгон в зоне знака ограничения скорости, который я не видел за обгоняемым автомобилем.
2. Когда я проезжал по пригородному шоссе и обгонял городской автобус, меня остановил инспектор ГАИ в зоне знака ограничения скорости, который я не увидел из-за обгоняющего меня автомобиля.
3. План проведения этой операции обсуждался на нескольких совещаниях, не приводя между тем к какой-либо ее конкретной подготовке.
3. План проведения этой операции обсуждался на нескольких совещаниях, но настоящей подготовки ее не было.
4. Заглянув в группу, нам представилась интересная картина.
4. Когда мы заглянули в группу, нам представилась интересная картина.
5. Прочитав вторично повесть, мне думается, что она правдиво отображает события военных лет.
5. Прочитав вторично повесть, я пришел к убеждению, что она правдиво отображает события военных лет.
6. Выдвинув вперед левую ногу, и чуть-чуть согнув ее, художник стремится придать фигуре движение.
6. Художник стремится передать движение, выдвинув вперед левую ногу статуи и чуть согнув ее в колене.
7. Зубы змеи служат для удержания яйца, не раздавливая скорлупу.
7. Зубы змеи позволяют удержать яйцо, не раздавив скорлупы.
8. Отметив недавно свой двадцатилетний юбилей, «Рябинка» полна сил, задора.
8. «Рябинка», отметившая недавно свое 20-летие, полна сил, задора.
9. Заглядывая в недалекое будущее, коллектив лаборатории, внедряя свои разработки на других предприятиях, надеется получить еще больший экономический эффект.
9. Коллектив лаборатории, внедряя свои разработки на других предприятиях, надеется в недалеком будущем получить еще больший экономический эффект.
Упражнение 299. Сравните разные редакции отрывков из произведений русских писателей. Объясните предпочтение одних глаголов и их грамматических форм другим, отказ от употребления причастий, деепричастий или использование их вместо личных форм глагола при авторедактировании. Дайте оценку стилистического употребления глагола в тексте.
I. 1. «Вот это сдурел старый!» - говорила бледная, худощавая и добрая мать их.
1. - Смотрите, добрые люди: одурел старый! Совсем спятил с ума! (Г.)
2. Приехал сам митрополит… Прощенье царское сулит.
2. Явился сам митрополит… «Покайтесь, братия!» - гласит (Н.).
3. - Между тем, расплатились бы с прачкой.
Право, лучше б разделаться с прачкой.
Лучше вы рассчитались бы с прачкой.
3. - Рассчитайтесь, сударыня, с прачкой! (Н.)
II. 1. Челкаш прервал свои вопросы, отвернувшись от парня.
1. Челкаш презрительно сплюнул и отвернулся от парня.
2. И в тихом шуме звучала песня о смелой птице, любившей небо.
2. В их львином реве гремела песня о гордой птице, дрожали скалы от их ударов, дрожало небо от грозной песни.
3. Лодка пошла быстро, нервными толчками, с шумом разрезая воду.
3. Лодка точно испугалась и пошла быстрыми нервными толчками.
4. Изогнувшийся вперед Челкаш походил на кошку, готовую прыгнуть.
4. Изогнувшись, наклонясь вперед, он походил на кошку , готовую прыгнуть.
6. Но Весовщиков не стал отвечать ему и ушел.
6. Весовщиков, не ответив, ушел.
7. Павел усмехнулся, молчал и смотрел в лицо девушки тем взглядом, каким ранее он смотрел в лицо Наташи.
7. Павел, усмехаясь, молчал и смотрел в лицо девушки тем мягким взглядом… (М. Г.)
III. 1. Стал я к агрономам прислухаться.
1. …к агрономам прислушиваться.
2. Я сполняю приказ Советской власти.
2. Я выполняю приказ Советской власти (Шол.).
6.6. Наречие
Упражнение 300. В отрывках из поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души» укажите наречия и выделите в их составе такие, которые выполняют в речи экспрессивную функцию. К каким разрядам по значению относятся эти наречия, в чем особенности их словообразования? Определите стилистические приемы усиления выразительности наречий, выполняющих экспрессивную функцию (повторение их, сочетание синонимов, антонимов, усиление их значения с помощью наречий меры и степени и т.д.).
Весь следующий день посвящен был визитам; приезжий отправился делать визиты всем городским сановникам. …Жаль, что несколько трудно упомнить всех сильных мира сего; но довольно сказать, что приезжий оказал необыкновенную деятельность насчет визитов: он явился даже засвидетельствовать почтение инспектору врачебной управы и городскому архитектору. И потом еще долго сидел в бричке, придумывая, кому бы еще отдать визит, да уж больше в городе не нашлось чиновников. В разговорах с сими властителями он очень искусно умел польстить каждому. Губернатору намекнул как-то вскользь, что в его губернию въезжаешь, как в рай…
О себе приезжий, как казалось, избегал много говорить; если же говорил, то какими-то общими местами, с заметною скромностию, и разговор его в таких случаях принимал несколько книжные обороты: что он незначащий червь мира сего и недостоин того, чтобы много о нем заботились, что испытал много на веку своем, претерпел на службе за правду, имел много неприятелей, покушавшихся даже на жизнь его, и что теперь, желая успокоиться, ищет избрать наконец место для жительства… После небольшого послеобеденного сна он приказал подать умыться и чрезвычайно долго тер мылом обе щеки, подперши их извнутри языком; потом, взявши с плеча трактирного слуги полотенце, вытер им со всех сторон полное свое лицо, начав из-за ушей и фыркнув прежде раза два в самое лицо трактирного слуги. Потом надел перед зеркалом манишку, выщипнул вылезшие из носу два волоска и непосредственно за тем очутился во фраке брусничного цвета с искрой. …Вошедши в зал, Чичиков должен был на минуту зажмурить глаза, потому что блеск от свечей, ламп и дамских платьев был страшный. Все было залито светом. Черные фраки мелькали и носились врознь и кучами там и там, как носятся мухи на белом сияющем рафинаде в пору жаркого июльского лета… Многие дамы были хорошо одеты и по моде, другие оделись во что бог послал в губернский город. Мужчины здесь, как и везде, были двух родов: одни тоненькие, которые все увивались около дам; некоторые из них были такого рода, что с трудом можно было отличить их от петербургских, имели так же весьма обдуманно и со вкусом зачесанные бакенбарды или просто благовидные, весьма гладко выбритые овалы лиц, так же небрежно подседали к дамам, так же говорили по-французски и смешили дам так же, как и в Петербурге. Другой род мужчин составляли толстые или такие же, как Чичиков, то есть не так чтобы слишком толстые, однако ж и не тонкие. Эти, напротив того, косились и пятились от дам и посматривали только по сторонам, не расставлял ли где губернаторский слуга зеленого стола для виста… Увы! толстые умеют лучше на этом свете обделывать дела свои , нежели тоненькие. Тоненькие служат больше по особенным поручениям или только числятся и виляют туда и сюда; их существование как-то слишком легко, воздушно и совсем ненадежно. Толстые же никогда не занимают косвенных мест, а все прямые, и уж если сядут где, то сядут надежно и крепко, так что скорей место затрещит и угнется под ними, а уж они не слетят.
Упражнение 301. Дайте стилистическую оценку использованию наречий. Укажите наречия, выполняющие функцию эпитетов, сравнений; выделите наречия, выступающие в различных формах степеней сравнения и степеней качества; в составе их разграничьте книжные, устаревшие формы и разговорные, народнопоэтические. Приведите свои примеры стилистически мотивированного употребления поэтами наречий, имеющих различную стилистическую окраску.
I. 1. Она меж делом и досугом открыла тайну, как супругом самодержавно управлять, и все тогда пошло на стать. 2. Проворно Онегин с Ольгою пошел; ведет ее, скользя небрежно, и, наклонясь, ей шепчет нежно какой-то пошлый мадригал, и руку жмет - и запылал в ее лице самолюбивом румянец ярче. 3. Чу… снег хрустит… прохожий; дева к нему на цыпочках летит, и голосок ее звучит нежней свирельного напева. 4. Приятно дерзкой эпиграммой взбесить оплошного врага; приятно зреть, как он, упрямо склонив бодливые рога, невольно в зеркало глядится и узнавать себя стыдится; приятней, если он, друзья, завоет сдуру: это я! Еще приятнее в молчанье ему готовить честный гроб и тихо целить в бледный лоб на благородном расстоянье; но отослать его к отцам едва ль приятно будет вам. 5. Опрятней модного паркета блистает речка, льдом одета. Мальчишек радостный народ коньками звучно режет лед; на красных лапках гусь тяжелый, задумав плыть по лону вод, ступает бережно на лед, скользит и падает. 6. Ветер дале побежал. Королевич зарыдал. 7. Иван Петрович довольствовался сим первым сведением и далее меня не слушал. 8. Не вызывай меня ты боле к навек оставленным трудам. 9. Лиза час от часу более нравилась Алексею. 10. Мария, верь: тебя люблю я больше славы, больше власти. 11. «Суета сует, - сказал священник - и Кирилу Петровичу отпоют вечную память, все как ныне и Андрею Гавриловичу, разве похороны будут побогаче, да гостей созовут побольше». 12. Купи, что можно будет, подешевле и получше (П.).
II. 1. Услышал я голос веселый: «А! Здравствуйте, мой дорогой! Давненько я вас не видала» (Ес.). 2. «Шутник вы…» - «Вы тоже, Анна». - «Кого-нибудь любите?» - «Нет». - «Тогда еще более странно губить себя с этих лет: пред вами такая дорога…» (Ес.). 3. Но более всего любовь к родному краю меня томила, мучила и жгла (Ес.). 4. Я больше всех удач и бед за то тебя любил, что пожелтелый белый свет с тобой - белей белил (Паст.). 5. Мы забыты, одни на земле. Посидим же тихонько в тепле. …Только вот принялась ты опять светлый бисер на нитки низать, как когда-то, ты помнишь тогда… О, какие то были года! Но, когда ты моложе была, и шелка ты поярче брала, и ходила рука побыстрей… Так возьми ж и теперь попестрей, чтобы шелк, что вдеваешь в иглу, побеждал пестротой эту мглу (Бл.).
III. 1. Мартышка, в зеркале увидя образ свой, тихохонько медведя толк ногой (Кр.). 2. Строжайше б запретил я этим господам на выстрел подъезжать к столицам! (Гр.) 3. Председатель казенной палаты, представительный тучный старик, и директор. Я слышал дебаты, но о чем? хорошенько не вник (Н.). 4. Жаль бедного крестьянина, а пуще жаль скотинушку; скормив запасы скудные, хозяин хворостиною прогнал ее в луга, а что там взять? Чернехонько! (Н.) 5. Направо ли, налево ли с дороги поглядишь: идут дружненько парочки, не к той ли роще правятся? (Н.) 6. Гляжу, Федота бледного Силантий держит за ухо. «Что держишь ты его?» - «Посечь хотим маненичко: овечками прикармливать надумал он волков!» (Н.). 7. Завтра раненько пойду на работу , до свету надо покрепче уснуть (Н.). 8. Далеко-далеко колокольчик звенит. Рыбаки в шалаше пробудилися (Никит.).
Упражнение 302. Укажите окказиональные наречия, создающие образность речи; определите источники их экспрессии (соотносительность с изобразительными прилагательными и причастями, заключенное в них значение сравнения, нарушение лексической сочетаемости с глаголами и т.п.).
1. Оно [поле] ровно светилось (Бон.). 2. Над головой густо шумели вершины сосен (Бон.). 3. Степь белесо и рыже лежала впереди (Лид.). 4. Рассветно и холодно клубилась туманом Десна (Нос.). 5. Закатно полыхали окна каких-то зданий (Нос.). 6. Онега, предзимне темнея, валко ходила меж островами (Нос.). 7. Разве забыть, как дымилась тогда вода, колокольно вызванивая ноябрьской шугой? (Ю. С.) 8. Голубела, чешуйчато поблескивала в привольном изгибе Москва-река (Ст.). 9. Солнце возносится выше, и море слепяще отражает его (Хол.). 10. Стеклянно звенел на вьюжном ветру обмерзшими ветвями тополь (Кал.). 11. А Лидия Анисимовна подошла к столу, летуче поцеловала мужа в щеку, села (Лип.). 12. Его аллергические пятна свекольно пылали (Наг.). 13. Глаза у нее янтарно засветились (Юш.). 14. На деревянном помосте бело, алюминиево сияли бидоны (Рощ.). 15. Металл послушно, стеариново осел (Нос.).
Упражнение 303. Сравните разные редакции отрывков из произведений русских писателей; объясните предпочтение одних наречий другим, отказ от использования отдельных наречий и включение их в текст. При этом учитывайте лексическое значение и стилистические особенности наречий, употребление их в прямом и переносном значении, их фонетическое соответствие звуковому строю поэтической речи. Дайте стилистическую оценку художественному использованию наречий писателями.
I. 1. Петр, услыша хохот и сии крики, немедленно вышел из другой комнаты.
1. Петр, услыша хохот и сии крики, вышел из другой комнаты.
2. Петр был чрезвычайно им доволен.
2. Петр был очень им доволен.
3. Таким образом узнал я конец повести, коей начало так поразило меня в моей первой молодости.
3. Таким образом узнал я конец повести, коей начало некогда так поразило меня.
4. Они не только охотно приняли предложение Владимира, поклялись ему в вечной дружбе и готовности жертвовать для него жизнью.
4. Они не только приняли предложение Владимира, но даже клялись ему в готовности жертвовать для него жизнью.
5. Они поминают минувшие дни и битвы, где (славно) дружно рубились они.
5. Они поминают минувшие дни и битвы, где вместе рубились они.
6. Всех лучше оценить сумеешь ты свой труд.
6. Всех строже оценить сумеешь ты свой труд (П.).
II. И часто вдруг, окованный мечтами, один сидел до поздней ночи он.
Порой в степи застигнутый мечтами, один сидел до поздней ночи он (Л.).
III. 1. Море развернулось перед ними, уходя далеко вдаль, где из его вод выплывали в небо полные тучи.
1. Море развернулось перед ними, уходя в синюю даль, где из вод его вздымались в небо горы облаков.
2. Сонный шум волн, плескавшихся о суда, грозил чем-то, предупреждал о чем-то.
2. Сонный шум волн гудел угрюмо и был страшен.
3. Блестело море, все в южном солнце, и с шумом волны о берег бились.
3. Блестело море, все в ярком свете, и грозно волны о берег бились.
4. Все эти звуки, нерешительно колыхаясь, стоят в небе над гаванью.
4. Все эти звуки, мятежно колыхаясь, стоят низко в небе над гаванью (М. Г.).
Упражнение 304. Укажите стилистические недочеты и ошибки в употреблении наречий (немотивированное использование сниженного (устаревшего) варианта, плеонастические сочетания при употреблении степеней сравнения, просторечные их формы, неправильный выбор наречия и т.п.); исправьте их, если нарушение нормы стилистически не мотивировано.
1. «Дальше к Карскому морю берег поширше, километра три, а то и поболе», - заметил сержант Антипов, за простоватой внешностью которого скрывался умный, волевой человек, для которого опасность и риск были родной стихией. 2. В каждом дереве здесь частица души Мичурина, и всегда чудится, что он только вышел из сада и сейчас вернется к своим зеленым питомцам. 3. Свойства выведенных сортов более интенсивнее проявляются при условиях точного соблюдения всех требований агротехники. 4. Это большая, дружная семья, воспитывающая восемь детей: самой старшей сестре еще не исполнилось 15 лет, а младшая - только почти родилась. 5. Новый метод оказался простее и экономичнее, но освоение его потребовало более лучше организовать нашу работу. 6. Никто в бригаде не может выполнить эту операцию ловчее, чем Нина Петровна. 7. Вторая выкройка была выполнена несколько получше, но замечаний все же было еще многовато. 8. К завтраму надо было сдавать работу, но на успешное ее завершение мы надеялись все менее. 9. Туман за дверью все густей… 10. Вот дог. Насколько он простей старинных пышных крепостей! 11. Нет ничего мерзее двуличия и холуйства, с которыми решительно и все более принципиальнее мы будем вести борьбу. 12. Вика надела на Митю плащ и застегнула пуговицы. «Воротник поднимите, - сказал я. - Надо уходить в ночь с поднятым воротником. Так красивше».
IV ЧЕТВЕРТЬ
Урок 81
ТЕМА: «Употребление обращений».
ЦЕЛЬ УРОКА:
Формировать навыки употребления обращений.
Закреплять постановку знаков препинания в соответствии с интонацией.
ТИП УРОКА: комбинированный.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
3. Работа с учебником
§ 58
Чтение материала параграфа.
Упр. 349, 350 (устно), 351 (устно), 352.
4. Практикум по теме
Запишите под диктовку предложения с обращениями.
1) Приляг-ка, брат, и отдохни.
2) Кажется, все в порядке, товарищ.
3) Нет, ребята, я не гордый.
4) До свиданья, мои дорогие...
5) Ты, Зина, права.
6) Какой ты, Алёша, добрый!
7) Ты, дядя Матвей, зря бы свечку не жёг.
8) Голубчик, милый, подружитесь с Лубковым
9) А я, братец, к тебе?
1) Анализ упр. 356.
Выполнение упр. 357.
5. Подведение итогов урока
Упр. 359, упр. 358.
Урок 82
ТЕМА : «Вводные и вставные конструкции».
ЦЕЛИ УРОКА:
Дать понятие о вводных конструкциях и их обособлении.
Тренировать учащихся составлять устные высказывания с применением вводных слов в зависимости от определенного отношения к высказываемому.
Научить правильно ставить знаки препинания в предложениях с вводными словами.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Слово учителя
Вводными словами называются конструкции (слова или словосочетания), грамматически не связанные с предложением. Они могут находиться в начале, середине и конце предложения.
На письме вводные слова выделяются запятыми. По значению выделяются три группы вводных слов:
1) выражающие чувства говорящего и его отношение к высказываемому (сожаление, радость, удивление...): к сожалению, к несчастью, к счастью.
2) выражающие оценку реальности сообщаемого (возможность, невозможность, уверенность, предположение): конечно, возможно, вероятно.
3) слова, указывающие на источник высказывания: говорят, по-моему.
4) слова, указывающие на последовательность высказывания: во-первых, во-вторых, наконец, следовательно, итак, в частности.
5) слова, употребляемые с целью привлечения внимания собеседника: видишь ли, предположим, простите, допустим.
6) слова, указывающие на приёмы и способы оформления мыслей: одним словом, вообще, иначе говоря, точнее, как говорится, так сказать.
7) слова, указывающие меру того, о чем говорится: по крайней мере, самое большее.
8) слова, выражающие экспрессивность: честно говоря, смешно сказать, по правде.
9) слова, показывающие степень обычности того, о чем говорится: бывало, по обычаю, по обыкновению.
4. Работа с учебником
§ 59.
Чтение параграфа.
Анализ материала, помеченного звездочкой.
Упр. 361 (по заданию).
Анализ материала на стр. 175.
Выполнение упр. 362.
5. Практикум
Запишите под диктовку предложения, комментируя постановку знаков препинания:
Он, по-видимому, находил, что её тихие, задушевные переливы больше соответствуют его горькой судьбе.
Он, надо полагать, все не находил того, что ему было нужно. К счастью, погода была тихая, пруд словно заснул.
Всех подстреленных птиц мы, конечно, не достали, но всё-таки к обеду лодка наша через край наполнилась дичью.
Владимир, к великому утешению Ермолая, стрелял вовсе не отлично...
6. Подведение итогов урока
Упр. 363.
Урок 83
ТЕМА: «Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению».
ЦЕЛЬ УРОКА:
Познакомить учащихся с группами вводных слов и сочетаний по значениям.
ТИП УРОКА: комбинированный.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Слово учителя
Вводные слова и конструкции активно участвуют в строительстве новых предложений, не являясь их членами. Осложненные вводными словами предложения изменяют смысл высказывания, сообщения. Сравните:
Я поеду на выставку.
Я, конечно, поеду на выставку.
Я, вероятно, поеду...
К счастью, я поеду...
К сожалению, я поеду...
Вне предложений вводные слова никому не нужны, потому что весь смысл их существования - выразить отношение к сказанному в предложении.
4. Работа с учебником
§ 60
Анализ схемы упр. 364.
Выполнение упр. 365, 366 (по заданию).
5. Практикум
Заполните таблицу
|
Значения |
Вводные слова |
Примеры |
|
1. .................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... |
конечно разумеется бесспорно несомненно без сомнений безусловно действительно |
.................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... |
|
2. .................... ....................... ....................... |
кажется, вероятно, очевидно, может быть, пожалуй |
.................... ....................... ....................... |
|
3. .................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... |
к счастью к общей радости к несчастью к сожалению на радость к удивлению |
.................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... |
|
4. .................... ....................... ....................... ....................... ....................... |
по сообщению по-моему по словам как говорят по мнению |
.................... ....................... ....................... ....................... ....................... |
|
5. .................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... |
во-первых во-вторых наконец следовательно значит итак напротив наоборот например впрочем так |
.................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... |
|
6. .................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... |
одним словом иначе говоря лучше сказать мягко говоря как говорится прямо другими словами |
.................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... ....................... |
6. Подведение итогов урока
7. Сообщение домашнего задания
§ 60 упр. 368, 369.
Придумайте с каждым данным словом по два предложения - в одном это слово должно быть вводным, во втором - членом предложения: бесспорно, может быть, по-моему, как говорится, следовательно.
Урок 84
ТЕМА: «Выделительные знаки препинания при вводных словах вводных сочетаниях слов и вводных предложений».
ЦЕЛИ УРОКА:
Различать вводные слова и вводные предложения.
Развивать умения грамотного употребления вводных конструкций в устной или письменной речи.
Закреплять навыки орфографической зоркости.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Орфографический практикум
Вставьте пропущенные буквы.
Э..ект - де..ект
ре..оры - ре..сурсы
диле..а - пробле..а
опере.. - опере..очный
ко..ерческий - ко..ический
гума..ый - гума..ист
иди..ия - иди..ический - идеа.., идеа..истический
пр..зреть (сироту) - пр..зирать (негодяя)
инц..дент - прец..дент
апе..ация - депи..яция
ап..ртаменты - п..стамент
арх..тектор - арх..олог
рец..див - рец..нзия
4. Работа с учебником
§ 61.
Чтение теоретического материала (стр. 178).
Выполнение упр. 371, 372.
5. Практикум (комментированное письмо)
Кажется, никогда с такой ясностью не замечаешь покоя в природе, как в первый вечер после бури.
Нет слов, пчеловодство - интересное занятие.
Поднявшись, лайнер лег на курс и, как казалось, просто застыл в воздухе.
Вся беда, однако, в том, что охота с гончей на лисиц не всегда удается.
Кабарга - это самый маленький олень и, пожалуй, самый изящный.
Знакомство с новой для тебя стороной начинается, по обыкновению, с дороги.
По словам знатоков, разливы Оки оставляют на лугах такой же прекрасный ил, как и знаменитые нильские разливы в Египте.
По предсказанию синоптиков, дождей в течение недели не ожидается.
«Надеюсь, на каникулы приедешь к нам», - на прощанье сказала бабушка.
6. Работа с учебником
Чтение теоретического материала на стр. 180, его обсуждение.
Выполнение упр. 379.
7. Подведение итогов урока
упр. 374 (устно), 375 (устно), упр. 377, 380.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ
Слова, не являющиеся вводными:
(запись в грамматическую тетрадь)
авосьвсё жекак быпока
будто бывсё равнокак разпо-прежнему
вдобавоквсё-такик тому жепочти
в довершениедажелишьприблизительно
вдругедва лина редкостьпримерно
ведьединственнонепременнопритом
весьмаименнонеужелипричём
в конечном счётеиногда никак при этом
вот исключительно определённо просто
вряд ли как будто отчасти пускай
пусть разве решительно словно
Урок 85
ТЕМА: «Вставные слова, словосочетания и предложения».
ЦЕЛЬ:
Познакомить учащихся со вставными конструкциями.
Повторить правила орфографии (НЕ или НИ).
ТИП УРОКА: комбинированный.
ХОДУРОКА
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Повторяем орфографию (Запись текста под диктовку)
Нет ни занавесей на окнах, ни картин. Целый день мы работали не покладая рук, даже не останавливались на обед, и всё же прошли не больше 10 километров. Если это был не лось, не изюбр и не медведь, то, вероятно, тигр. Мне стало смешно, но я не высказывал этого, чтобы не обидеть старого приятеля.
В комнате не было ни души. Сюда никто не ходит ни летом, ни зимой. Лучше нигде не найти. Вам не жаль ни лесов, ни птиц, ни женщин, ни друг друга Я нисколько не удивляюсь.
(проверка)
4. Слово учителя
Кроме вводных слов и вводных конструкций, существуют еще вставные конструкции. В отличие от вводных, они служат для передачи дополнительной, необязательной информации.
Вводные конструкции часто выделяются не запятыми, а с помощью тире или скобок: На дворе выла метель (это была зима 1876 года), и мы остановились на самой границе.
5. Работа с учебником
Чтение материала § 62.
Упр. 385 (устно).
Упр. 387 (по заданию), 388 (по заданию).
6. Практикум
Составьте предложения, используя каждое данное слово дважды: как вводное и как самостоятельную часть речи.
Точно, к несчастью, видно, по-моему, короче, к счастью, говорят.
Расставьте знаки препинания в предложениях. Выделите вводные конструкции.
Опытность давала ему перед нами многие преимущества к тому же его собственная угрюмость крутой нрав и злой язык имели сильное влияние на молодые наши умы.
Правда обед его состоял из двух или трёх блюд изготовляемых отставным солдатом но шампанское лилось при этом рекою.
Он любил меня по крайней мере со мной одним оставлял обыкновенное своё резкое злоречие и говорил о разных предметах с простодушием и необыкновенною приятностью.
Придумайте предложения, соответствующие условиям:
1. С вводным словом, при помощи которого говорящий выражает уверенность.
2. С вводным словом, при помощи которого говорящий выражает неуверенность.
3. С вводным словом, при помощи которого говорящий выражает удовлетворение.
........................................................................................
4. С вводными словами, при помощи которых говорящий указывает на источник высказывания.
.......................................................................................
5. С вводным предложением, состоящим из местоимения и глагола.
........................................................................................
6. С вводным предложением, выражающим дополнительное сообщение.
.......................................................................................
7. Подведение итогов урока
8.Сообщение домашнего задания
Упр. 389, 390.
Урок 86
ТЕМА: «Сочинение-рассуждение Публицистического характера на тему о явлении духовного бытия России - песне».
ЦЕЛЬ УРОКА:
Формировать навыки написания сочинения-рассуждения.
ТИП УРОКА: урок развития речи.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Подготовка к написанию сочинения-рассуждения
упр. 385, 386.
3. Написание сочинения-рассуждения
4. Сообщение домашнего задания
Подготовиться к контрольному диктанту.
Урок 87
ТЕМА: «Контрольный диктант».
ЦЕЛЬ УРОКА:
ТИП УРОКА : урок проверки, оценки, коррекции знаний.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Написание диктанта
I
На охоте
Мы плыли медленно. Наконец добрались до тростников. Утки шумно поднимались с пруда, испуганные нашим неожиданным появлением, выстрелы дружно раздавались за ними. Всех подстреленных уток мы, конечно, не достали.
Владимир, к великому утешению Ермолая, стрелял вовсе не отлично. Ермолай, как всегда, стрелял победоносно.
В пылу перестрелки мы не обратили внимания на состояние нашего дощаника. Как вдруг от сильного движения Ермолая (он старался достать убитую птицу и всем весом налёг на край) наше ветхое судно наклонилось, зачерпнулось и торжественно пошло ко дну; к счастью, не на глубоком месте. Через мгновенье мы стояли в воде по горло.
Теперь я без хохота вспомнить не могу испуганных и бледных лиц моих товарищей (вероятно, и моё лицо не отличалось тогда румянцем), но в ту минуту, признаюсь, мне и в голову не приходило смеяться. Каждый из нас держал своё ружьё над головой, и Сучок, должно быть по привычке подражать господам, поднял свой шест кверху.
(150 слов )
(По И. Тургеневу )
II
Берегите природу
«Грибной пик», кажется, достиг своего апогея. Тысячи любителей тихой охоты едут в леса с лукошками, прочёсывают не только близкие от железной дороги или шоссе рощи, но и забираются в самую глухомань, где в прошлые годы, бывало, никого не встретишь. Ведь сейчас, как утверждают шутники, число грибников на один гриб невиданно возросло, так что на удачу можно рассчитывать, лишь отшагав десяток добрый километров.
У каждого грибника, наверное, есть свои «тайные» участки леса. И как бывает иной раз досадно, когда доберется он до них и не узнает знакомого пейзажа. Не то обидно, что кто-то опередил (лес - щедрый, всех урожаем одарит), а досадно, что этот некто оставил после себя осколки бутылки, целлофановые пакеты, обломанные деревья, кострища.
Каждому, наверное, известно, что для охраны природы строятся сложнейшие и, кстати, дорогие очистные сооружения, высаживаются молодые леса на больших площадях, расселяются звери, в реки выпускаются миллионы мальков. Но все эти добрые дела не достигнут максимального эффекта, если каждый не осознает, что и он хранитель лесов, рек, полей.
(162 слова )
(По Л. Лебедеву )
Урок 88
ТЕМА: «Работа над ошибками».
ЦЕЛЬ УРОКА:
Объяснить и исправить ошибки, допущенные в диктанте.
ТИП УРОКА: урок коррекции знаний.
ХОД УРОКА
Выполняется работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок 89
ТЕМА: «Междометия в предложении».
ЦЕЛИ УРОКА:
Вспомнить, что такое междометие.
Показать варианты постановки знаков препинания при междометиях в предложении, отработать навыки их правильной постановки.
Отработать интонационно верные варианты произношения междометий в конкретной синтаксической конструкции.
ТИП УРОКА: обучение новому материалу.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Слово учителя
Вспомните, ребята, что вы знаете о междометиях?
Верно, это слова, грамматически не связанные с предложением; это особый разряд слов, служащих для выражения эмоций и волеизъявлений говорящего. Междометия выражают удивление, восторг, боль, другие чувства. Они не являются членами предложения: ах! ой! караул!
Сегодня мы с вами будем изучать знаки препинания при междометиях в предложении в разных речевых ситуациях.
4. Работа с учебником
§ 63
Чтение правила на стр. 184.
Упр. 391 (устно).
Упр. 392 (по заданию).
5. Практикум по теме (запись под диктовку с объяснением)
1. Э, да это гроза!
2. Ах, поля мои, борозды милые, хороши вы в печали своей.
3. Ох, лето красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи.
4. О нет, недаром жизнь и лира мне были вверены судьбой.
5. Ну, трогай, Саврасушка, трогай.
6. Подведение итогов урока
7. Сообщение домашнего задания
Упр. 393.
Урок 90
ТЕМА: «Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения».
ЦЕЛЬ УРОКА:
Формировать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.
Повторить правила орфографии.
ТИП УРОКА: комбинированный.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Повторяем орфографию
Вставьте пропущенные буквы в глаголы повелительного и изъявительного наклонения.
Выйд..те в степь, посмотр..те, как хорошо кругом! Если выйд..те в степь утром, то целые стаи птиц подним..те на крыло. Взглян..те в небо - там, под облаками парит ястреб. Куда ни взглян..те - везде птицы. Подним..те с земли упавшее перышко, и вы увид..те, как оно совершенно! Попробуйте опиш..те его. А когда опиш..те, то поймёте - нет слов, чтобы передать совершенство мира, даже при описании простого перышка.
4. Работа с учебником
§ 64
Анализ образца разбора (стр. 186).
Упр. 394
Анализ пунктуационного разбора (стр. 188).
Упр. 397.
5. Подведение итогов урока
6. Сообщение домашнего задания
Упр. 395, упр. 398, подготовить ответы на контрольные вопросы на стр. 189.
Урок 91
ТЕМА: «Урок-зачёт по теме Слова, грамматически не связанные с членами предложения».
ЦЕЛЬ:
Проверить уровень усвоения изученного.
ТИП УРОКА: урок проверки, оценки, коррекции знаний.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Фронтальный опрос
Опрос проводится по контрольным вопросам на стр. 189.
4. Выполнение упражнений
Запишите под диктовку:
1) Здравствуй, в белом сарафане из серебряной парчи.
2) Нивы, родимые нивы, с детства вы в сердце моём.
3) Спой, сестра, утешь меня песней старой, позабытой.
4) Играйте же, дети, растите на воле, на то вам и красное детство дано.
5) Благословляю вас, леса, сады и роща.
6) Эти птицы сидели отдельно и, казалось, с высоты наблюдали за общим порядком.
7) Владимир, к великому утешению Ермолая, стрелял вовсе не отлично.
8) Спасибо, товарищ, за помощь в бою, спасибо, родной.
9) Он почувствовал, что краснеет - что редко с ним случалось, - отвернулся от поручика и... пошёл на перевязочный пункт.
(проверка)
4. Придумайте предложения с данными обращениями:
Многоуважаемый друг мой и учитель...
Добрейшие мои учителя...
Дорогая редакция...
О море, любимое мною...
Душа моя...
Объясните постановку знаков препинания
Чьи-то шаги, правда ещё далекие, заставили ребятишек насторожиться, и они проворно нырнули в гущу куста.
Кто-то махал Ефиму шапкой и кричал, по-видимому приказывая остановиться.
Ребята, видимо согласившись, смолкли.
Слова Семена, видимо одобренные учителем, рассеяли тягостное состояние собравшихся.
Отколе, умная, бредёшь ты, голова?
А ну, вы, посторонитесь!
Составьте предложения по схемам:
1) [х, причастие , ].
2) [х, прилагательное + прилагательное ].
3) [ ... , вводное слово, ...}
5) [ ].
4) [ ... ! ... ].
5. Подведение итогов урока
Урок 92
ТЕМА: «Чужая речь. Понятие о чужой речи».
ЦЕЛИ УРОКА:
Отработать умение учащихся видеть и выделять чужую речь в каждом предложении с таковой.
Закрепить навыки интонационного произношения чужой речи.
ТИП УРОКА: повторение изученного.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3.Слово учителя
Что вы знаете о способах передачи чужой речи?
Различают три способа передачи чужой речи: прямая речь, косвенная и несобственно-прямая.
Прямая речь - это форма точной передачи чужой речи с воспроизведением лексических особенностей, синтаксического строя высказывания и т. д. Прямая речь сопровождается словами автора. В текстах прямая речь используется для создания речевой характеристики.
Косвенная речь - это чужая речь, введенная автором в повествование в форме придаточного предложения; она не передает дословно речь говорящего, отражая её приблизительно.
Несобственно-прямая речь - передает лексическое и эмоционально-экспрессивное своеобразие прямой речи, но использует формы личных и притяжательных местоимений, как в косвенной речи.
4. Работа с учебником
Сравните предложения в § 65, помеченные звездочкой, ответьте на вопросы.
Чтение теоретического материала.
Комментирующая часть § 66
ответьте на вопросы
чтение правила
Анализ стихотворения С. Я. Маршака
Ответы на вопросы
Упр. 402 (устно), 403.
5. Практикум
Запишите под диктовку предложения, объясняя условия постановки знаков препинания:
1) Дева у моря стояла, говоря сама с собой: «Что на свете шире моря? Что на свете длинней поля? Что быстрей коня лихого? Что вкусней и слаще мёда?»
2) Из воды ей рыбка молвит: «Ах ты, дева, зелен разум! Небо шире синя моря, длинней море чиста поля, взор быстрей коня лихого, белый сахар слаще мёда».
3) «В хорошей посуде и чай вкуснее», - гласит пословица.
4) Глядя на светлое небо, отец сказал, что завтра будет славная погода.
5) Брат напомнил о том, чтобы мы не забыли убрать сено.
(Проверка всем классом, выборочное составление схем).
6. Подведение итогов урока
7. Сообщение домашнего задания
Придумать и записать предложения по схемам:
Урок 93
ТЕМА: «Прямая и косвенная речь».
ЦЕЛИ УРОКА:
Закрепить навыки написания, различения и составления предложений с прямой и косвенной речью.
Отработать умения составлять предложения с косвенной речью, превращать их в предложения с прямой речью и наоборот.
Развивать логическое мышление, пунктуационную грамотность учащихся.
ТИП УРОКА: закрепление изученного материала, изучение нового материала.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Практикум
Запись предложений под диктовку (один ученик у доски).
1) Хвалилась Редька, чуть дыша: «Я с Мёдом очень хороша». А Мёд, не ставя Редьку в грош, сказал что он и так хорош.
2) Я сказал мальчикам, что заблудился, и подсел к ним. Они спросили меня, откуда я, помолчали, посторонились.
3) Федя спросил, не сварилась ли картошка.
4) Павел встал и взял в руки пустой котелок. Илюша крикнул вслед ему, чтобы он не оступился и не упал в реку.
5) «Куда так, кумушка, бежишь ты без оглядки?» - Лисицу спрашивал Сурок.
(проверка всем классом с объяснением. Анализ записи прямой и косвенной речи)
Выборочный опрос у доски:
1. Какие способы, передачи чужой речи вы знаете?
2. Какова структура предложений с чужой речью?
3. Чем отличается прямая речь от слов автора?
4. Чем характерна запись косвенной речи?
5. С какой интонацией произносится комментирующая часть предложения?
6. Какие пунктуационные знаки ставятся при прямой речи после слов автора? При прямой речи перед словами автора? При косвенной чужой речи после слов автора?
4. Работа с учебником
§ 67
Чтение правила стр. 194.
Упр. 404 (устно).
. § 68 - анализ оформления и условий записи предложений с косвенной речью.
Упр. 406 (по заданию).
5. Практикум
Переделайте предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью(прямаякосвенная)
1) «Ну, теперь, кажется, мы можем ехать», - заметил мой приятель.
2) Ступая очень осторожно, покрытый хвоей, мокрый весь, дед срезал гриб ножом сапожным: «Назвался груздем - в кузов лезь!».
3) И хором бабушки твердят: «Как наши годы-то летят!»
4) «Делайте, что хотите, - отвечал ему сухо Дубровский...
(косвенная речь прямая)
1) Сережа сказал, что вернется к обеду.
2) Когда я спросил, как мы будем переплывать реку, никто мне не ответил.
3) Л. Н. Толстой писал, будто слово - это выражение мысли...
4) Тёма ответил, что никуда не пойдёт.
5) Я сообщил другу, что выполнил его заказ и что книгу принесу завтра в школу.
(проверка всем классом)
6. Подведение итогов урока
7. Сообщение домашнего задания
Упр. 405. Придумать предложения по схемам и записать в тетрадь:
Урок 94
ТЕМА: «Прямая речь».
ЦЕЛИ УРОКА:
Уточнить правила оформления прямой речи при разных вариантах её расположения в тексте.
Познакомить с пунктуацией в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора, перед ними, разрываемой словами автора.
Закрепить навыки интонационного оформления предложений с прямой речью (выразительного чтения, пояснительной интонации и т.д.); навыки составления схем предложений с прямой речью.
ТИП УРОКА: комбинированный.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Выполнение задания (устно) по схемам, записанным на доске:
Придумайте и составьте предложения по схемам:
4. Работа с учебником
§ 69
Работа по схемам, ответы на вопросы, помеченные звездочкой.
Чтение, изучение и обсуждение правила.
Упр. 407 (по заданию).
Упр. 408 (устно).
Упр. 409 (по заданию).
Чтение и анализ теоретического материала на стр. 198.
5. Практикум
Запишите предложения и сделайте к ним схемы.
1) «Отколе, умная, бредешь ты голова?» - Лисица, встретяся с Ослом, спросила.
2) Осёл увидел Соловья и говорит ему: «Послушай-ка, дружище! Ты, сказывают, петь великий мастерище».
3) «Хорошо поёшь, брат, хорошо, - ласково заметил Николай Иванович. - А теперь за тобой очередь, Яша».
4) На вопрос мой: «Жив ли старый смотритель?» - никто не мог дать мне удовлетворительного ответа.
5) Пустился мой хитрец в переговоры и начал так: «Друзья! К чему весь этот шум? Я, вам старинный сват и кум, пришел мириться к вам, совсем не ради ссоры».
(проверка с записью схем на доске)
6. Закрепление темы урока
Вопросы учителя:
1) Какие способы передачи чужой речи вы знаете?
2) Как оформляется прямая речь в предложении?
3) Какие знаки препинания применяются в прямой речи:
если комментирующая часть стоит перед прямой речью?
если комментарии стоят после прямой речи?
в середине?
если прямая речь стоит внутри комментируемой части?
7. Подведение итогов урока
8. Сообщение домашнего задания
Упр. 410, 412.
Принесите стихотворение Н. А. Некрасова «Крестьянские дети» («... Однажды в студеную зимнюю пору...»)
Урок 95
ТЕМА: «Диалог».
ЦЕЛИ УРОКА:
Дать понятие диалога как вида прямой речи.
Научить грамотно оформлять на письме диалогическую речь (грамматически и пунктуационно).
Повторить орфограммы при написании словарных слов.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Повторяем орфографию
Запись слов под диктовку (у доски два ученика)
Апартаменты, лаконичный, аппарат, локон, транспарант, рецидив, апелляция, рецензия, колос, кристалл, колоссальный, кристаллический, белорус, кристальный, белорусский, архитектор, финн, археолог, финский, искусство, рессоры, профессия, ресурсы, искусница, адъютант, аттестат, иллюстрация, ровесник, ценность, сверстник, характер, соразмерность, стратегия, питомец, сканер, преемник, импровизация, информация, изящный, диалог, лучший, будущий, следующий.
4. Слово учителя
В художественной литературе часто встречается обмен репликами героев при разговоре в виде диалога. Диалогом называется разговор двух или более лиц.
Правила оформления диалога (запись на доске или таблица на плакате)
1) Если каждая реплика диалога дается с абзаца, то перед ними ставится тире:
Не забудь от меня поклониться князю.
Что за вздор?
Да ведь начальник Петрушин князь Б.
А мне какое дело?
(По А. Пушкину )
2) Если реплики пишутся в строчку, то каждая из них заключается в кавычки и отделяется друг от друга тире:
- «Эка, сапоги! ... на что мне сапоги? Я мужик...» - «да вот и я мужик, а вишь...»
(По И. Тургеневу )
Мы с женой спрашиваем его: «где был?» «В лес, говорит, гулять ходил...»
(По И. Тургеневу )
5. Работа с учебником
§ 70
Чтение параграфа, выполнение заданий.
Упр. 413 (устно).
Упр. 415 (по заданию).
Упр. 416 (по заданию).
6. Практикум
Запишите под диктовку, объясняя постановку знаков препинания.
Валя, - как-то обратилась она к сыну, - ты понимаешь то, что читаешь? То есть я хочу сказать, - поправилась она, - все ли ты понимаешь?
Не всё, - как всегда коротко ответил Валерьян.
Отчего же ты никогда не спросишь?
У кого?
У меня, у отца.
И ты, и отец, ещё меньше меня понимаете в том, что мне непонятно, - ответил Валериан...
(По М. Басанину )
7. Подведение итогов урока
8. Сообщение домашнего задания
Упр. 414, 417.
Урок 96
ТЕМА: «Рассказ».
ЦЕЛИ УРОКА:
Обобщить умения и навыки при работе с текстами, содержащими диалог.
Развивать речь учащихся при пересказе диалогической речи.
Проверить качество усвоения темы «Способы передачи чужой речи (при помощи диалога)»
ТИП УРОКА: комбинированный.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Работа с учебником
§ 71
Упр. 418 (по заданию).
Упр. 419 (творческая часть: озаглавить текст).
Упр. 420.
4. Подведение итогов урока
Упр. 421.
Урок 97
ТЕМА: «Цитата».
ЦЕЛИ УРОКА:
Дать понятие цитаты как разновидности прямой речи.
Научить грамотно ставить знаки препинания при цитировании.
Отработать навык применения цитат в письменной речи.
ТИП УРОКА : комбинированный.
НА ДОСКЕ
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3.Слово учителя
Существуют разные способы передачи чужой речи. Один из способов - это цитирование.
Цитата - это чужие слова, дословно вставленные в текст чьего-нибудь сочинения или устного сообщения.
Проанализируйте цитаты, записанные на доске.
4. Работа с учебником
§ 72
Чтение теоретического материала, обсуждение.
Упр. 422 (по заданию), упр. 424 (обсуждение).
Анализ записи, помеченной звездочкой; ответы на вопросы (стр. 205).
Чтение правила (стр. 205).
5. Закрепление темы урока
Придумайте и запишите с данными ниже цитатами по два предложения: 1) цитата составляет с авторским текстом одно предложение.
2) цитата выделяется в отдельное предложение.
«Сноровка и умение - в беде спасение». (Пословица )
«Сказка- воплощённая в поэтической форме мечта человека о прекрасном». (К. Паустовский )
«Охранять природу - значит охранять родину». (М. Пришвин )
«Разумно жить - минутой дорожить». (Пословица )
«Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык... По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и о его гражданской ценности. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку». (К. Паустовский )
(проверка)
Запишите под диктовку:
1) М. В. Ломоносов правильно утверждал, что «в грамматике все науки нужду имеют».
2) «Русский язык, - писал В. Г. Белинский, - чрезвычайно богат, гибок и живописен».
3) Н. А. Некрасов советовал писать так, «чтобы словам было тесно, а мыслям просторно».
4) «Слово, - писал Л. Н. Толстой, - выражение мысли».
5) М. Горький в своей работе «О том, как я учился писать» говорил, что «русский язык неисчерпаемо богат и все обогащается с быстротой поражающей».
(проверка)
6. Подведение итогов урока
7. Сообщение домашнего задания
Упр. 423, 427, 430 (устно)
Урок 98
ТЕМА: «Синтаксический разбор предложений с чужой речью, пунктуационный разбор, повторение по теме «чужая речь».
ЦЕЛЬ УРОКА:
Формировать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения с чужой речью.
ТИП УРОКА: комбинированный.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Работа с учебником
Стр. 208, 209.
Анализ образцов разбора.
Упр. 431.
Фронтальный опрос по контрольным вопросам.
Упр. 432 (выводы по способам передачи чужой речи).
Анализ схем в упр. 433.
4. Подведение итогов урока
5. Сообщение домашнего задания
Придумать и записать предложения по схемам из упр. 433.
Уроки 99- 100
ТЕМА: «Повторение и систематизация изученного в V III классе».
Учитель работает на уроках по учебнику (§ 73-76), делая акцент на темах, которые необходимо повторить более углублённо (по итогам проверочных работ).
Урок 101
ТЕМА: «Итоговый контрольный диктант».
ЦЕЛЬ УРОКА:
Проверка знаний учащихся.
ТИП УРОКА: урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Написание диктанта
I
Журавли
Каждый, приметивший журавлиный клин в высоком небе, порадуется гордо: «Видели журавлей? Журавли прилетели!»
Знаменитые журавлиные танцы - зрелище удивительно красивое и чуть комическое. Грациозно изгибая длинную шею и размахивая крыльями, птицы по неуклюжести приседают на голенастых ногах, то взмывают в воздух, кружась в замысловатом танце.
Журавли никогда не селятся колониями. Пары разбредаются на расстояние 5-6 километров гнездо от гнезда. Пока самка занята насиживанием, журавль бдительно озирает окружающую местность и случае опасности издаёт громкий крик - сигнал тревоги. Тогда самка незаметно сбегает с гнезда и лишь на некотором расстоянии от него взлетает, чтобы враг не приметил кладку. Вылупляются птенцы на ноги и уже могут бегать. Время торопит. Июнь и июль отведены природой на рост и учёбу, а в августе начинается подготовка журавлей к отлёту.
И вот уже, курлыча, потянулся журавлиный клин. Невольно с грустью подумаешь: «Журавли улетают на юг и лето уносят».
(149 слов )
(По Б. Чащарину )
Грамматическое задание
II
Царица лета
По улицам города, по его бульварам разлит удивительный аромат. Подует ветерок, чуть колыхнет зелёные кроны - и сильнее ударит волной медовой свежести. Подошла душистая пора, когда цветут липы, указывая на незаметно подступивший разгар лета.
Липа - древнейшая спутница города. Целые города выросли под липами с нареченными в её честь именами - Липецк, Лиепая, Лейпциг. А сколько в России деревень Подлипок!
Об этом дереве много преданий, сказок, легенд. Липа вековая, равнодушная к бегу времени, недоверчивая даже к приходу весны, - древний поэтический образ славян, символ мира и покоя.
Липа - целая лесная аптека. Народная мудрость сумела разгадать многочисленные лечебные тайны этого дерева. За помощью к нему обращаются при самых разных недугах: кашле, простуде, ангине, ожогах, болях головы и т. д.
А липовый мёд! Это - кладовая различных витаминов, средство от многих болезней. Но главный носитель фармакологических свойств - липовый лист. Однако собирать и сушить его нужно умеючи, иначе и дереву навредишь, и для себя ожидаемой пользы не получишь.
Дерево это любо всем. И везде липа в почёте. В городе её стройные стволы и тенистые кроны украшают проспекты и бульвары, скверы и старые парки. Здесь липа - дерево комфорта, несущее красоту и здоровье!
Липа - одно из настоящих чудес природы.
(191 слово )
(В. Сущеня)
Грамматическое задание
Выполните синтаксический разбор выделенных предложений. (По вариантам)
Выполните фонетический разбор выделенных слов. (По вариантам)
III
К людям за помощью
Под вечер, возвращаясь из лесу, на поле, где была убрана рожь, я повстречал знакомого охотника. Мы присели на охапке соломы и разговорились. Вдруг до моего слуха донеслось негромкое позвякивание. Взглянув вправо, я увидел метрах в 30 движущийся в нашем направлении серый комок, на котором что-то поблескивало, отражая лучи заходящего солнца.
- Да это же ёж, - проговорил я, - но что на нём блестит?
Зверёк остановился и начал озираться, как бы отыскивая их. Как только мы заговорили, ёж опять пополз в нашем направлении, очевидно ориентируясь на звук голосов.
Теперь уже можно было рассмотреть блестящий предмет. На голове у ежа была жестяная консервная банка. Она-то и позвякивала и блестела на солнце.
Зверёк приблизился к нам на расстояние пяти-шести метров и остановился, приподняв голову, облачённую в металлическую «каску».
- Бедняжка попала в беду, - сокрушенно заметил моё знакомый.
Еж , по всей вероятности, пытался полакомиться остатками консервов, засунул голову в полуоткрытую банку, но самостоятельно освободиться от неё не смог. И вот теперь он пришёл за помощью к людям.
Мы взяли ежа на руки, осторожно сняли с его головы банку и опустили его на землю. Зверек отряхнулся, расправляя колючки, добродушно фыркнул, как бы поблагодарив за оказанную ему помощь, и скрылся в росшем неподалеку кустарнике.
А мне вспомнились многочисленные рассказы о раненых лосях, зайцах, животных, перепуганных собачьей погоней. Попав в беду, они часто доверчиво идут за помощью к человеку. Наш долг - эту помощь им оказать.
(231 слово )
(В. Борискин )
Грамматическое задание
Выполните синтаксический разбор выделенных предложений. (По вариантам)
Выполните фонетический разбор выделенных слов. (По вариантам)
I V
Флотоводец и ученый
«Всё, что во мне сложилось, всё это составилось путём собственной работы. Я немало трудился над собой», - писал о себе Степан Осипович Макаров. Девятилетним мальчиком он был принят в морское училище. Уже там проявились незаурядные способности юноши, а в 15 лет, уйдя в плавание на корвете «Богатырь», Макаров ясно осознал, что служба во флоте - его истинное призвание.
Все мысли и дела Макарова были направлены на укрепление мощи русского флота. Им были созданы основы теории живучести и непотопляемости кораблей. Участвуя в русско-турецкой войне 1877-1878 гг., Макаров впервые в мире применил минные катера для атак броненосных кораблей противника, использовал самодвижущиеся мины, называемые торпедами.
Командуя пароходом «Тамань», Степан Осипович выяснил картину течения в проливе «Босфор», а во время кругосветного путешествия на корвете «Витязь» провёл большие гидрологические работы, ценные для науки.
По идее Макарова и под его наблюдением был построен ледокол «Ермак», на нем отважный флотоводец плавал в Арктике. С. О. Макаров - крупный учёный, создававший работы по военно-морской тематике, артиллерии, минному делу, кораблестроению.
(165 слов )
(Из журнала )
Грамматическое задание
Выполните синтаксический разбор выделенных предложений. (По вариантам)
Выполните фонетический разбор выделенных слов. (По вариантам)
Урок 102
ТЕМА: «Работа над ошибками, допущенными в диктанте».
ЦЕЛЬ УРОКА:
. коррекция знаний учащихся.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Работа над ошибками
3. Подведение итогов года
Конспекты уроков 1-102 взяты (находятся в открытом доступе)
Нури О. А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л. А. Тростенцовой «Русский язык. 8 класс» / О. А. Нури: - М.: Издательство «Экзамен», 2009. - 253, с. (Серия «Учебно-методический комплект»)
Мы сидели в дощанике Сучка. Нам было не очень удобно, но охотники народ неразборчивый. У тупого, заднего конца лодки стоял Сучок и работал шестом. Мы с Владимиром сидели на перекладине лодки. Ермолай поместился спереди, у самого носа. Несмотря на паклю, вода скоро появилась у нас под ногами. К счастью, погода была тихая, и пруд словно заснул.
Мы плыли довольно медленно. Старик с трудом выдергивал из вязкой тины свой длинный шест, весь перепутанный зелёными нитями подводных трав. Сплошные, круглые листья болотных лилий тоже мешали ходу нашей лодки. Наконец мы добрались до тростников, и пошла потеха. Утки шумно поднимались с пруда, испуганные нашим неожиданным появлением в их владениях. Выстрелы дружно раздавались вслед за ними, и весело было видеть, как эти кургузые птицы кувыркались в воздухе, тяжко шлепались об воду. Всех подстреленных уток мы, конечно, не достали. Легко подраненные ныряли. Иные, убитые наповал, падали в такой густой тростник, что даже рысьи глазки Ермо-лая не могли отыскать их. Но все-таки к обеду лодка наша до краев наполнилась дичью.
Владимир, к великому утешению Ермолая, стрелял вовсе не отлично и после каждого неудачного выстрела удивлялся, осматривал и продувал ружье, недоумевал и, наконец, излагал нам причину, почему он промахнулся. Ермолай стрелял, как всегда, победоносно, я - довольно плохо, по обыкновению. Сучок посматривал на нас глазами человека, смолоду состоявшего на барской службе и изредка кричал: «Вон, вон еще утица!»
Погода стояла прекрасная: белые круглые облака высоко и тихо неслись над нами, ясно отражаясь в воде. Тростник шушукал кругом. Пруд местами, как сталь, сверкал на солнце. Мы собирались вернуться в село, как вдруг с нами случилось довольно неприятное происшествие.
Мы уже давно могли заметить, что вода понемногу все набиралась в наш дощаник. Владимиру было поручено вычерпывать ее ковшом. Дело шло как следовало, пока Владимир не забывал своей обязанности. Но к концу охоты, словно на прощанье, утки стали подниматься такими стадами, что мы едва успевали заряжать ружья. В пылу перестрелки мы не обращали внимания на состояние нашего дощаника. Вдруг от сильного движения Ермолая наше ветхое судно наклонилось, зачерпнуло воды и торжественно пошло ко дну, к счастью, не на глубоком месте. Мы вскрикнули, но уже было поздно. Через мгновение мы стояли в воде по горло, окруженные всплывшими телами мертвых уток. Теперь я без хохота вспомнить не могу испуганных и бледных лиц моих товарищей. Но в ту минуту, признаюсь, мне и в голову не приходило смеяться. Каждый из нас держал свое ружье над головой, и Сучок, должно быть, по привычке подражать господам, поднял шест кверху.
I. 1. Он целый ездил, хлопотал по делу, казавшемуся очень простым и легким, и, как это часто бывает, решительно ни шагу не сделал вперед, несмотря на усиленное старание. (Л. Т.) 2. Человек поднял от газеты не очень довольное, лак Левчуку показалось, лицо и сквозь стекла очков строго посмотрел на него. (Бык.) 3. Летом дни долгие, как говорят в народе, от утренней зари до вечерней на хорошем коне можно полсвета объехать. (Проск.) 4. Эта осень ворвалась в родные места хотя и в положенное время, но все же, как думал Андрей, как-то внезапно и дерзко, и весь край родной наполнился запахами увядания и тлена. (Буб.) 5. Сквозь цветы, и листья, и колючие ветки, я знаю, старый дом глянет в сердце мое. (А. Блок.)
II. 1. Он почувствовал, что краснеет - что редко с ним случалось,- отвернулся от поручика и, уже больше не расспрашивая раненых и не наблюдая за ними, пошел на перевязочный пункт. (Л. Т.) 2. Зори вечерние - утренних я никогда не вижу - обливают золотом весь горизонт. 3. Алексей - читатель уже узнал его - пристально глядел на молодую крестьянку. (П.) 4. Впрочем, в дороге мы на себе испытали властную манеру Андреева - так назвался охотник,- подчинявшую ему людей и вещи. (Маг.)
III. 1. Наконец он велел запрячь себе беговые дрожки, оделся потеплее (это было уже в конце сентября) и, сам правя, выехал со двора. (П.) 2. Я слышал, как заскрипел снег под лыжами около дома (это куда-то ушли старушки), и вслед за тем я, как и мои спутники, погрузился в глубокий сон. (Арс.) 3. Солдаты (их было трое) ели, не обращая внимания на Пьера. (Л. Т.) 4. Он встал и, прихрамывая (он был на протезе), подошел к окну. (Кав.)
ТВОРЧЕСКИЕ ДИКТАНТЫ
1. Запишите предложения, вставьте вводные слова, выражающие: а) чувства говорящего; б) оценку говорящим степени достоверности сообщаемого.
Опасения наши не оправдались, работа по заготовке кормов успешно продолжается. С утра я брожу по лесу и раньше обеда не вернусь домой.
2. Запишите предложения. Укажите варианты постановки знаков пре пинания в них. Прочитайте предложения вслух по вариантам.
Бабушка может быть дома. За деревней видно ржаное поле.
3. Запишите предложение, поставив вводное слово в начале деепричастного оборота. Изменится ли от такой перестановки пунктуация в предложении?
Лошади, не найдя, видимо, более подходящего места, сами пришли к лабазам.
4. Запишите предложения, поставив между подлежащим и сказуемым вводное слово, указывающее на уверенность или источник высказывания.
Сосед наш - опытный пчеловод. Дальние озера - удобные места для гнездовья уток.
Мы плыли медленно. Наконец мы добрались до тростников. Утки шумно поднимались с пруда, испуганные нашим неожиданным появлением, выстрелы дружно раздавались за ними. Всех подстреленных уток мы, конечно, не достали.
Владимир, к великому утешению Ермолая, стрелял вовсе не отлично. Ермолай, как всегда, стрелял победоносно.
В пылу перестрелки мы не обратили внимания на состояние нашего дощаника. Как вдруг от сильного движения Ермолая (он старался достать убитую птицу и всем телом налег на край) наше ветхое судно наклонилось, зачерпнулось и торжественно пошло ко дну; к счастью, не на глубоком месте. Через мгновенье мы стояли в воде по горло.
Теперь я без хохота вспомнить не могу испуганных и бледных лиц моих товарищей (вероятно, и мое лицо не отличалось тогда румянцем), но в ту минуту, признаюсь, мне и в голову не приходило смеяться. Каждый из нас держал свое ружье над головой, и Сучок, должно быть по привычке подражать господам, поднял свой шест кверху. (По И. Тургеневу.) (150 сл.)
1. Правописание безударных гласных, приставок, причастий, наречий, частицы не.
2. Пунктуация при однородных членах, вводных словах, обособленных определениях, в сложном предложении.
БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ
«Грибной пик», кажется, достиг своего апогея. Тысячи любителей тихой охоты едут в леса с лукошками, прочесывают не только близкие от железной дороги или шоссе рощи, но и забираются в самую глухомань, где в прошлые годы, бывало, никого не встретишь. Ведь сейчас, как утверждают шутники, число грибников на один гриб невиданно возросло, так что на удачу можно рассчитывать, лишь отшагав добрый десяток километров.
У каждого грибника, наверное, есть свои «тайные» участки леса. И как бывает иной раз досадно, когда доберется он до них и не узнает знакомого пейзажа. Не то обидно, что кто-то опередил (лес - щедрый, всех урожаем одарит), а досадно, что этот некто оставил после себя осколки бутылки, целлофановые пакеты, обломанные деревья, кострища.
Каждому, наверное, известно, что для охраны природы строятся сложнейшие и, кстати, дорогие очистные сооружения, высаживаются молодые леса на больших площадях, расселяются звери, в реки выпускаются миллионы мальков. Но все эти добрые дела не достигнут максимального эффекта, если каждый не осознает, что и он - хранитель лесов, рек, полей. (По Л. Лебедеву.) (162 сл.)
1. Правописание приставок, личных окончаний глагола.
2. Пунктуация при однородных членах, вводных словах и в сложном предложении.
СВОБОДНЫЙ ДИКТАНТ
В ЛЕСНОЙ ЗЕМЛЯНКЕ
В старой землянке нашли временное убежище пятеро наших солдат, возвращавшихся в свою часть из медсанбата. Здесь они укрылись от яростной бомбежки.
Вдруг входной проем чем-то закрыло. Солдаты вгляделись, к удивлению, увидели лису, которая в пасти держала лисенка, поджавшего от страха уши. Пышнохвостой красавице, судя по всему, была знакома эта землянка, и она собралась укрыться в ней со своим малышом. Лисица стояла в нерешительности и, видимо, не знала, как поступить.
Перепугалась, рыжая? - ласково сказал пожилой солдат.- Давай к нам, мама, не съедим!
Бойцы как по команде потеснились. Лиса словно ждала приглашения и тут же юркнула в проход и забилась в угол. Положив лисенка на пол, она выбежала за вторым, потом принесла и третьего. Все семейство было в сборе, и лисица, свернувшись комочком, возле своих детенышей, обняла их лапами и принялась вылизывать.
Над лесом налегке, освободившись от бомбового груза, пронесся последний-«стервятник».
Солдаты вылезли из землянки, расселись на траве, закурили. Вслед за людьми покинула убежище и рыжая, унося в пасти одного лисенка, затем второго. А когда убегала с последним, то на какое-то мгновение приостановилась около сидящих солдат, внимательно на них посмотрела. Может, так она благодарила воинов в серых шинелях за приют и ласку. (По В. Перову.) (195 сл.)
1. Правописание существительных, прилагательных, причастий, местоимений.
2. Пунктуация при вводных словах, обращениях, причастиях и деепричастных оборотах, и сложном предложении, в предложениях с прямой речью.
- Какое ж тут ученье в двадцать лет?
- Стало быть, ничего, можно, коли барин приказал. Да он, благо, скоро умер, - меня в де-ревню и вернули.
- Когда же ты поварскому-то мастерству обучился?
Сучок приподнял свое худенькое и желтенькое лицо и усмехнулся.
- Да разве этому учатся?.. Стряпают же бабы!
- Ну, - промолвил я, - видал ты, Кузьма, виды на своем веку! Что ж ты теперь в рыболовах делаешь, коль у вас рыбы нету?
- А я, батюшка, не жалуюсь. И слава Богу, что в рыболовы произвели. А то вот другого, такого же, как я, старика - Андрея Пупыря - в бумажную
Фабрику, в черпальную, барыня приказала поставить. Грешно, говорит, даром хлеб есть… А Пупырь-то еще на милость надеялся: у него двоюродный
Племянник в барской конторе сидит конторщиком: доложить обещался об нем барыне, напомнить. Вот те и напомнил!.. А Пупырь в моих глазах
Племяннику-то в ножки кланялся.
- Есть у тебя семейство? Был женат?
- Нет, батюшка, не был. Татьяна Васильевна покойница - царство ей небесное! - никому не позволяла жениться. Сохрани Бог! Бывало, говорит: «Ведь
Живу же я так, в девках, что за ба-ловство! чего им надо?»
- Чем же ты живешь теперь? Жалованье получаешь?
- Какое, батюшка, жалованье!.. Харчи выдаются - и то слава тебе, Господи! много дово-лен. Продли Бог века нашей госпоже!
Ермолай вернулся.
- Справлена лодка, - произнес он сурово. - Ступай за шестом - ты!..
Сучок побежал за шестом. Во все время моего разговора с бедным стариком охотник Вла-димир поглядывал на него с презрительной улыбкой.
- Глупый человек-с, - промолвил он, когда тот ушел, - совершенно необразованный чело-век, мужик-с, больше ничего-с. Дворовым человеком его
Назвать нельзя-с… и все хвастал-с… Где ж ему быть актером-с, сами извольте рассудить-с! Напрасно изволили беспокоиться, изволи-ли с ним
Разговаривать-с!
Через четверть часа мы уже сидели в дощанике Сучка. (Собак мы оставили в избе под надзором кучера Иегудиила.) Нам не очень было ловко, но
Охотники народ неразборчивый. У тупого, заднего конца стоял Сучок и «пихался»; мы с Владимиром сидели на перекладине лодки; Ермолай поместился
Спереди, у самого носа. Несмотря на паклю, вода скоро появилась у нас под ногами. К счастью, погода была тихая, и пруд словно заснул.
Мы плыли довольно медленно. Старик с трудом выдергивал из вязкой тины свой длинный шест, весь перепутанный зелеными нитями подводных трав;
Сплошные, круглые листья болот-ных лилий тоже мешали ходу нашей лодки. Наконец мы добрались до тростников, и пошла по-теха. Утки шумно
Поднимались, «срывались» с пруда, испуганные нашим неожиданным появле-нием в их владениях, выстрела дружно раздавались вслед за ними, и весело
Было видеть, как эти кургузые птицы кувыркались на воздухе, тяжко шлепались об воду. Всех подстреленных уток мы, конечно, не достали: легко
Подраненные ныряли; иные, убитые наповал, падали в такой гу-стой майер, что даже рысьи глазки Ермолая не могли открыть их; но все-таки к обеду
Лодка наша через край наполнилась дичью.
Владимир, к великому утешению Ермолая, стрелял вовсе не отлично и после каждого не-удачного выстрела удивлялся, осматривал и продувал ружье,
Недоумевал и, наконец, излагал нам причину, почему он промахнулся. Ермолай стрелял, как всегда, победоносно, я - довольно плохо, по обыкновению.
Сучок посматривал на нас глазами человека, смолоду состоявшего на барской службе, изредка кричал: «Вон, вон еще утица!» - и то и дело почесывал
Спину - не руками, а приведенными в движение плечами.